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Rubrics
國立中央大學水文與海洋科學研究所
學生核心能力說明及評量參考
【說明】
各核心能力的評量層級共分三個等級，分別定義如下：
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完全具備：除能達成所敘述之核心能力之全部，並能熟練地呈現該項目要求之能力，評量計分為3分；
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具 備：能達成所敘述之核心能力之大部份，已具備該項目基本要求之能力，評量計分為2分；
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需 加 強：無法達成所敘述之核心能力，評量計分為1分；
碩士班
| 核心能力一：專業知識 | |||
| 核心能力說明：具備地球水循環或水圈重要過程之知識，了解水資源或水圈環境問題之重要控制因素，培養學生發掘與解決問題所需之專業知識與技能。 | 評量等級 | ||
| 完全具備(3) | 具備(2) | 需加強(1) | |
| 明確知道如何運用課程中的相關知能，進一步說明或解決水循環或水圈環境問題。 | 具備相關知識，但無法妥善運用所學解決所遇水循環問題。 | 對課程內容不甚理解，專業知能不足。 | |
| 核心能力二：數理能力 | |||
| 核心能力說明：具備模擬與探討水循環機制所需之數學與物理分析能力。 | 評量等級 | ||
| 完全具備(3) | 具備(2) | 需加強(1) | |
| 明確知道如何運用課程所學之數學與物理分析能力，模擬及探討水循環機制並可解釋說明。 | 具備相關分析能力，但不知如何應用與融會貫通。 | 數學與物理分析能力不足。 | |
| 核心能力三：國際觀點 | |||
| 核心能力說明：明瞭全球與環境變遷對水文與海洋環境之衝擊，培養跨領域視野與知識，從地球系統科學觀點透析所衍生相關之水圈議題。 | 評量等級 | ||
| 完全具備(3) | 具備(2) | 需加強(1) | |
| 可藉課程習得之知能，以跨領域之觀點審視水文與海洋環境之衝擊，並透析相關水圈議題。 | 理解全球氣候變遷對水文與海洋環境之衝擊，惟尚無法以跨領域點透析相關水圈議題。 | 無法理解氣候與環境變遷對水文與海洋環境之衝擊、與跨領域議題之關聯。 | |
| 核心能力四：語文能力 | |||
| 核心能力說明：具備表達與傳播所學科學知能之中外語言能力，期能在國內外水文科學研究、水資源管理與海洋環境問題實務工作中具溝通與團隊合作的能力。 | 評量等級 | ||
| 完全具備(3) | 具備(2) | 需加強(1) | |
| 因課程訓練具備外語表達及理解能力，可融入團隊合作。 | 因課程訓練具備外語之理解能力，惟尚無法完整表達。 | 外語之理解與表達能力皆不足。 | |
| 核心能力五：獨立思考 | |||
| 核心能力說明：培養學生面對與解決問題之獨立思考能力，以因應全球與環境之快速變遷所可能衍生跨領域之水圈議題。 | 評量等級 | ||
| 完全具備(3) | 具備(2) | 需加強(1) | |
| 因課程訓練而具備獨立思考與解決問題之能力。 | 經提示後可發展出對特定議題之獨立思考能力。 | 經提示帶領仍無法獨立思考。 | |
| 核心能力六：環境關懷 | |||
| 核心能力說明：培育學生能善用所學專業科學知能於相關之水圈議題與環境之關懷，建立正確價值觀。 | 評量等級 | ||
| 完全具備(3) | 具備(2) | 需加強(1) | |
| 因課程訓練具有對環境及水圈議題之敏感度及正確價值觀。 | 對環境及水圈議題之敏感度較低、價值觀混淆，需從旁輔助加強。 | 對水圈與環境議題欠缺敏感度、價值觀偏頗。 | |
博士班
| 核心能力一：知識技能 | |||
| 核心能力說明：熟稔及明瞭地球水循環或水圈之重要過程之基礎與新穎知識，以了解國內外當前並發掘未來水資源或水圈環境所可能面對之挑戰，並能以其專業科學知識與技能謀求解決之道，培養學生具備跨領域整合研究能力。 | 評量等級 | ||
| 完全具備(3) | 具備(2) | 需加強(1) | |
| 因課程所學知能，具備說明與解決水圈問題之能力，能獨立發掘新科學議題與謀求解決對策。 | 理解相關知識，但尚無法妥善運用所學說明或解決所遇相關水圈問題，對新議題欠缺敏感度。 | 基本課程內容不甚理解，專業知能不足。 | |
| 核心能力二：數理解析 | |||
| 核心能力說明：具備模擬與探討水循環機制或水圈議題所需之數學與物理解析能力。 | 評量等級 | ||
| 完全具備(3) | 具備(2) | 需加強(1) | |
| 明確知道如何運用課程所學之數學與物理分析能力，模擬及探討水循環機制並可解釋說明。 | 具備相關分析能力，但不知如何融會貫通應用。 | 數學與物理分析能力不足。 | |
| 核心能力三：全球視野 | |||
| 核心能力說明：明瞭全球與環境變遷對水文與海洋環境之衝擊，培養跨領域視野與知識，從地球系統科學觀點透析所衍生相關之水圈議題，知悉國際水文科學研究現況與進展，培養參與國際合作研究與推廣應用的能力。 | 評量等級 | ||
| 完全具備(3) | 具備(2) | 需加強(1) | |
| 可藉課程習得之知能，以跨領域之觀點透析相關水圈議題，明瞭際水文科學研究現況與進展，且具備國際合作研究能力。 | 理解全球氣候變遷對水文與海洋環境之衝擊，明瞭國際際水文科學研究現況，惟對未來發展認知不足，尚無法參與國際合作。 | 理解課程內容，但無法實際以跨領域觀點解釋相關水圈議題，對國際水文科學研究現況與進展認知不足，亦尚無具備國際合作能力。 | |
| 核心能力四：語文溝通 | |||
| 核心能力說明：具備能流利表達與傳播所學科學知能之中外語言及書寫能力，期能在國內外水文科學研究與管理實務工作中展現溝通能力與團隊合作，並以其專業之中外語從事國際合作與積極參與國際社群相關事務。 | 評量等級 | ||
| 完全具備(3) | 具備(2) | 需加強(1) | |
| 因課程訓練具備外語溝通能力，並可應用於國際合作及參與國際相關事務，積極參與國際社群相關活動。 | 因課程訓練具備初步外語溝通與表達能力，惟尚無法實際參與應用於國際合作及相關事務中。 | 外語能力明顯不足，有待加強。 | |
| 核心能力五：獨立創新 | |||
| 核心能力說明：培養學生面對與解決問題之獨立思考能力與創新思維，對科學與實務工作能有效統合與解析，具備敏銳發掘問題與跨領域整合研究之能力，以因應全球與環境之快速變遷所可能衍生跨領域之水圈議題。 | 評量等級 | ||
| 完全具備(3) | 具備(2) | 需加強(1) | |
| 因課程訓練而具備獨立思考並具敏銳性以發掘環境變遷衍生出之水圈議題，對跨領域問題有整合研究能力，能進一步求對策解決問題。 | 具獨立思考能力，惟敏銳度尚不足發掘與解決跨領域之水圈議題。 | 尚無法完全獨立思考，也尚未培育出創新能力。 | |
| 核心能力六：跨域整合 | |||
| 核心能力說明：培養始具有跨領域整合研究能力，在未來學術生涯或實務工作中能扮演領導角色。 | 評量等級 | ||
| 完全具備(3) | 具備(2) | 需加強(1) | |
| 因課程訓練具備跨域整合能力，並可獨立作業，在團隊合作中可扮演領導角色。 | 具備跨域整合能力，尚可獨立作業，惟在團隊合作中無法扮演領導角色。 | 跨域整合能力不足，亦無法獨立作業。 | |
| 核心能力七：環境倫理 | |||
| 核心能力說明：培育學生能善用所學專業科學知能於相關之水圈議題與對環境之關懷，建立正確價值觀與具備學術倫理。 | 評量等級 | ||
| 完全具備(3) | 具備(2) | 需加強(1) | |
| 因課程訓練具有對環境及水圈議題之敏感度及正確價值觀，且具有學術倫理觀念。 | 對相關議題之價值觀及學術倫理混淆，需從旁輔助加強。 | 對相關水圈與環境議題欠缺敏感度、未具備正確之價值觀與學術倫理。 | |
